Niedersachsen schafft schriftliche Division in Grundschulen ab

In Niedersachsen wird im Mathematikunterricht der Grundschulen die schriftliche Division komplett, und das Rechnen mit Kommazahlen weitgehend abgeschafft:

Im neuen Mathematik-Kerncurriculum für Grundschulen gibt es nun Änderungen, die bei einigen Eltern im Nordwesten für Kritik sorgen: Kinder, die im Schuljahr 2026/2027 eingeschult werden, lernen kein schriftliches Dividieren mehr in der Grundschule. Auch das Rechnen mit Kommazahlen entfällt weitgehend – mit einer Ausnahme: Geldbeträge.

Quelle: https://www.nwzonline.de/familie/mathematikaenderungen-in-grundschulen-kein-schriftliches-teilen-und-komma-rechnen-ab-2026-27-in-niedersachsen_a_4,2,3196910198.html#

Zur Erinnerung: Schriftliche Division ist ein Verfahren, bei denen die Reste der Division untereinander geschrieben werden. Das sieht ungefähr so aus:

Original anzeigen (3,5 MB)

Auch wenn man als Erwachsener wohl meist Taschenrechner/Handy verwendet, dürfte das Verfahren den meisten zumindest erinnerlich sein.

Ein etwas polemischer, als Diskussionsgrundlage gleichwohl interessanter Artikel zum Thema findet sich hier:

https://www.kettner-edelmetalle.de/news/bildungskatastrophe-in-niedersachsen-schriftliches-dividieren-wird-aus-dem-lehrplan-gestrichen-23-12-2025

Man muss sich diese Logik auf der Zunge zergehen lassen: Weil etwas schwierig ist, wird es nicht mehr gelehrt. Wäre dieses Prinzip in der Vergangenheit angewandt worden, hätte Deutschland niemals Ingenieure, Wissenschaftler oder Mathematiker von Weltrang hervorgebracht. Das Land der Dichter und Denker verkommt zum Land der Anspruchslosen und Bequemen.

Quelle: s.o.

Zur Umfrage: Ist die Abschaffung der schriftlichen Division in der Grundschule sinnvoll?

Was wäre denn die Alternative? Kopfrechnen muss man ja trotzdem lernen.
Veraltete Lern,Rechenmethoden zu hinterfragen ist richtig. Allerdings muss dann aber eine neue Idee her.
Wenn ich an meine Mathematik-Zeit zurückdenke muss ich gewagt sagen, einige Verfahren waren für mich nicht hilfreich. Das muss nicht heißen, dass sie an sich schlecht sind. Aber Menschen sind verschieden. Was dem einen nützt, kann eine andere nichts mit anfangen.
Allerdings ist die Rede von Mathematik und soweit ich weiß gibt es nur ein richtig oder falsch, anders als im Deutsch-Unterricht. Ich habe mal für neutral abgestimmt aber ich bin bereit, umgestimmt zu werden.

baracuda1 schrieb:Kopfrechnen muss man ja trotzdem lernen.

durch diese Methode lernt man ja das Kopfrechnen, wenn man sich das ganze dann ohne Blatt Papier vor dem geistigen Auge vorstellt und durchführt.

also ich finde das nicht richtig das abzuschaffen..

baracuda1 schrieb:Was wäre denn die Alternative?

In einem anderen Artikel wird die "Alternative" aufgezeigt, was die Sache gar nicht mehr so schlimm darstellt:

In der Praxis bedeutet das: Statt des schriftlichen Dividierens wird künftig ausschließlich halbschriftlich gerechnet. Größere Zahlen werden in überschaubare Teilaufgaben zerlegt, etwa bei 126 : 6 zunächst 120 : 6 und anschließend 6 : 6. Dieses Vorgehen soll, so das Ministerium, das Zahlenverständnis fördern und Fehler reduzieren. Forschungsergebnisse würden zeigen, dass Kinder so sicherer rechnen.

Quelle: https://www.news4teachers.de/2025/12/bildungsreform-warum-grundschueler-kuenftig-kein-schriftliches-dividieren-mehr-lernen/

Man ändert lediglich ein etwas veraltetes und umständliches Verfahren. Es ist gar nicht so schlimm, wie es im ersten Artikel dargestellt wird.

@Aniara

naja, aber das Beispiel ist auch gerade passend gewählt mit 126:6

in einem der Kommentare steht das hier:

Warum, die Brüche lernen sie dafür viel früher: 132:6= 130:6 +2:6
Nur aus Interesse, kann irgendwer erklären, wie dieses ‘Zerlegen in überschaubare Teilaufgaben’ für beliebige Zahlen funktionieren soll, ohne dass man vorher das Ergebnis kennt? Oder sehen alle Kinder, dass 12 nahe an 13 liegt und deshalb 120:6+12:6 besser ist? Schriftlich im Kopf…

Quelle: deine

ich denke auch dass das für Grundschulkinder nicht so leicht ist..

RayWonders schrieb:ich denke auch dass das für Grundschulkinder nicht so leicht ist..

Am Anfang wählt man natürlich Zahlen, bei denen es sich ganz einfach zerlegen lässt. Ich frage mich aber auch, ob es dass jetzt einfacher oder doch wieder umständlich macht und warum man das "schriftliche Dividieren" als zu komplex eingestuft hat.

@Aniara
Das hört sich doch sehr gut an. Mir hätte das zu meiner Zeit bestimmt geholfen.
Solche Regelungen kommen nicht von irgendwo her. Da wurden die Mängel erkannt und eingesehen und eine bessere Methode wurde erkannt. Da traue ich den Forschern.
Zumal ich so eine ähnliche Methode schon instinktiv angewandt habe, nur nicht mit Brüchen. Ich kann aber @RayWonders Bedenken verstehen. Wir werden wohl in der Zukunft sehen, inwiefern das was bringt.
Schwierig stelle ich mir das für die Lehrkräfte vor, für die das eine Umstellung ist. Die haben zum teil die veraltete Methode gelernt und müssen die neue erst einmal für sich aneignen, bevor sie das Wissen weitergeben

baracuda1 schrieb:Das hört sich doch sehr gut an. Mir hätte das zu meiner Zeit bestimmt geholfen.

In Mathe ist das bereits Thema ab der ersten Klasse. Das man bei Zahlen versuchen soll, sie zu zerlegen und dann "einzeln" zu rechnen, als gleich in der Gesamtheit, was einen Schüler gerne mal überfordern kann. Wenn er eine vermeintlich "krumme" Zahl sieht und durch das aufteilen ergeben sich dann zwei "simple Zahlen" zum Rechnen.

@Aniara
Kann sein, ich kann mich aber aus meiner Schulzeit nicht daran erinnern. Schriftliches dividieren addieren usw. haben wir dafür rauf und runter geübt. Ob es was gebracht hat, kann ich nicht sagen. In anderen Ländern gibt es andere Rechenmethoden.
Für mich ersetzt die neue Alternative kein Kopfrechnen. Wenn ich es richtig verstanden habe, erfordert diese sogar mehr Kopfrechnen

Wenn ich die Quellen richtig deute, dürfen die Lehrer in Niedersachsen auf keinen Fall mehr die schriftliche Division lehren / beibringen.

Ich dachte immer, dass Individualisierung der Lernprozesse heute eine hohe Priorität hat - je nach Kind und Lerntypus kann ich mir vorstellen, dass einige mit der schriftlichen Division besser zurecht kommen und auch weiter voran kommen.

Einerseits Methodenvielfalt und Differenzierung, andererseits kommt eine tradierte Methode in den Giftschrank?

Das passt für mich nicht zusammen.

Die 4 Grundrechen Arten sollten im Grundschulalter alle nacheinander gelehrt werden Zunaechst die Addition und Subtraktion und dann, die Multiplikation und Division. Im Grunde ist die Division eine Form von Subtraktion, eine Menge wird geteilt und ist kleiner, als zuvor.
Genauso verhält es sich bei der Addition und Multiplikation.

sallomaeander schrieb:Wenn ich die Quellen richtig deute, dürfen die Lehrer in Niedersachsen auf keinen Fall mehr die schriftliche Division lehren / beibringen.

Ja, dafür lehren sie dann eben die halbschriftliche Division.

sallomaeander schrieb:Ich dachte immer, dass Individualisierung der Lernprozesse heute eine hohe Priorität hat

Es gibt aber auch allgemeingültige Lehrpläne, die die "Leitplanken" vorgeben, an die eine Schule sich halten muss.

Aniara schrieb:Ja, dafür lehren sie dann eben die halbschriftliche Division.

was bringt das wenn das nur auf passende Aufgaben funktioniert?

was ist mit 145:6 ? das müssen sie doch dennoch irgendwie rechnen können?

Aniara schrieb:Es gibt aber auch allgemeingültige Lehrpläne, die die "Leitplanken" vorgeben, an die eine Schule sich halten muss.

Früher hatten Lehrpersonen aber didaktisch und methodisch sehr weit gehende Freiheit - die Lernziele waren in Rahmenrichtlinien vorgegeben, die konkrete Umsetzung im Rahmen der Pädagogik lag in Ermessen und Verantwortung der Lehrperson, die ihre Kinder am besten kennt.

Dass man etwas verbietet, was vielleicht einigen auch helfen kann, sehe ich kritisch.

Wenn Fritzchen es halbschriftlich nicht gelingt, kann er es vielleicht besser schriftlich? Das wäre individuelle Förderung.

RayWonders schrieb:was ist mit 145:6 ? das müssen sie doch dennoch irgendwie rechnen können?

Halbschriftlich ist das recht simpel....

145:6

144/6=24 --> 145-144=1

--> dezimalstelle hinzufügen --> 10:6 --> 6 passt 1 mal in 10, rest 4

--> dezimalstelle hinzufügen --> 40:6 --> 6 passt 6 mal in 40, rest 4

--> dezimalstelle hinzufügen --> 40:6 usw

Ergebnis wäre 24,16666...

So nun ist das im grunde eine vergleichbare vorgehensweise, wie bei der schriftlichen division... der unterschied ist lediglich, dass man nicht jeden pupsigen schritt aufschreiben muss. Eben halbschriftlich, statt schriftlich :shrug: Hab ich nichts dagegen, hätte ich mir schon vor 30 jahren gewünscht.

Was soll der Unsinn...

Das sind Grundrechenarten, und Kommazahlen sollte man auch beherrschen..

In der Mathematik kann man nicht unbedingt Wunschkonzert abfeiern

sallomaeander schrieb:Früher hatten Lehrpersonen aber didaktisch und methodisch sehr weit gehende Freiheit

Die ist auch weiterhin gegeben und wird nicht eingeschränkt.

sallomaeander schrieb:Dass man etwas verbietet, was vielleicht einigen auch helfen kann, sehe ich kritisch.

Das ist Quatsch. Man lernt es jetzt eben anders.

sallomaeander schrieb:Wenn Fritzchen es halbschriftlich nicht gelingt, kann er es vielleicht besser schriftlich? Das wäre individuelle Förderung.

Du bist kein Lehrer, oder?

Fedaykin schrieb:Was soll der Unsinn...

Das sind Grundrechenarten, und Kommazahlen sollte man auch beherrschen..

In der Mathematik kann man nicht unbedingt Wunschkonzert abfeiern

Lies doch bitte mal, bevor du schreibst. :D

Fedaykin schrieb:Das sind Grundrechenarten, und Kommazahlen sollte man auch beherrschen..

Genau.
Das kleine 1X1 und Subtraktion, verbunden mit einem Schema, wie man es aufschreibt - mehr ist es doch nicht.

Justsaying schrieb:Das kleine 1X1 und Subtraktion, verbunden mit einem Schema, wie man es aufschreibt - mehr ist es doch nicht.

Was hat das mit dem Thread zutun? Niemand will die Division abschaffen. :D

Am ende ändert sich doch nur, wie man den ganzen mist aufschreibt.